Rocío Herrero Romero (Derecho y Relaciones Internacionales, Universidad Pontificia de Comillas; Trabajo Social, UNED; Doctora en Intervención Social, Universidad de Oxford, 2019). Es Profesora Ayudante Doctora en el Departamento de Psicología Social y Metodología (UAM). Sus intereses de investigación son el diseño y la evaluación de programas de intervención, la prevención de la violencia contra los niños, las niñas y los adolescentes, los programas de crianza y el bienestar psicosocial de los niños, niñas y adolescentes. Como miembro del equipo Parenting for Lifelong Health (Universidad de Oxford) ha trabajado en varios proyectos de investigación financiados por el ERC y otros organismos internacionales, así como en proyectos de asesoría técnica y de transferencia con la OMS, UNICEF, Save the Children and PAHO. 

Cristina del Barrio (Psicología, Universidad Complutense de Madrid; Doctora en Psicología, UAM, 1987). Catedrática de Psicología Evolutiva y de la Educación (UAM). Ha estudiado la comprensión infantil del funcionamiento de la sociedad (la guerra/la paz, la nacionalidad, los derechos); la comprensión de la enfermedad; la destreza manual en el desarrollo temprano; el acoso escolar (incidencia nacional y representaciones en distintas edades y poblaciones, y su prevención), la identidad en la adolescencia y el papel de la educación en el bienestar de jóvenes migrantes. Dirigió el equipo UAM del proyecto Nature and prevention of peer bullying and social exclusión in schools, financiado por la U. Europea, y codirigió los dos Informes del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar. Colabora con centros educativos en la mejora del clima escolar a través de la acción del alumnado. Co-coordina el grupo de investigación INEXE centrado en la inclusión social y educativa de niños, adolescentes y jóvenes.

Kevin van der Meulen (Psicología, Nimega; Doctor en Psicología, UAM, 2003). Profesor titular de Psicología Evolutiva y de la Educación en la UAM. Sus investigaciones se centran en las relaciones entre iguales en la escuela, clima escolar y el significado del acoso escolar; el desarrollo moral y de la identidad en la adolescencia, y el desarrollo e implementación de programas para mejorar el bienestar de niños/niñas y adolescentes en la escuela, y su funcionamiento autónomo, p.ej., EQUIPAR para Educadores y programas de Ayuda entre Iguales. Co-cordina el grupo de investigación INEXE. Participa en la formación de profesorado y alumnado para mejorar el clima escolar. 

Laura Granizo (Psicología, UAM; Doctora en Psicología, UAM, 2011). Profesora Ayudante Doctora en el Depto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UAM. Su interés investigador se centra en las concepciones de niños y adolescentes de su participación en la escuela, las relaciones con compañeros de alumnado con síndrome de Asperger, así como en la implementación de programas que promuevan un mejor clima socioemocional en los centros escolares y contribuyan a la inclusión. Miembro de los grupos de investigación INEXE (UAM) y ProEduTec (UDIMA, centrado en el impacto de la tecnología en el bienestar de alumnado y profesorado). Imparte cursos de educación parental y de formación del profesorado en activo. 

Laura Lara (Psicología, Universidad de Sevilla; Doctora en Psicología, U. Sevilla, 2012). Laura es Profesora Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación (U. Sevilla). Sus investigaciones desarrolladas en equipos chilenos y españoles, se centran en adolescentes y adultos emergentes en diferentes áreas, como inmigración, violencia en la pareja y compromiso escolar. 

Ioanna Bibou-Nakou (Psicología, Universidad Aristóteles de Salónica; Doctora en Psicología, Univ. Aristóteles de Salónica & King’s College, Londres, 1992). Profesora de Psicología Clínica y Escolar, en el Dpto. de Estudios Sociales y Culturales de la Universidad Aristóteles de Salónica, Grecia. Sus intereses de investigación incluyen la salud/enfermedad mental parental y el bienestar infantil; la formación del profesorado en salud mental y bienestar infantil; estudios de cine e identidades psicosociales de los jóvenes; la supervisión clínica de estudiantes de psicoterapia; la salud mental de los jóvenes; la migración y el bienestar de los jóvenes. 

Olga L. Hoyos (Psicología, Universidad del Norte-UniNorte, Colombia; Doctora en Psicología, UAM, 2003) Olga es Profesora Titular en la Universidad del Norte. Sus intereses de investigación abarcan el desarrollo de la identidad nacional en distintas poblaciones incluyendo grupos de minorías étnicas, el acoso entre iguales en la escuela y en la universidad, la autorregulación y la salud mental. Miembro del grupo de investigación GIDHUM (Grupo de Investigación en Desarrollo HUMano, UniNorte).

Koldo Casla (Derecho, Universidad del País Vasco; Doctor en Estudios Internacionales y Europeos, King’s College, Londres, 2017). Koldo es Profesor de Derecho y director de la Clínica del Human Rights Centre (Univ. de Essex). Ha investigado o trabajado sobre derechos económicos, sociales y culturales; políticas sociales en España y en Reino Unido; relaciones internacionales y derechos humanos. Ha trabajado en distintas organizaciones entre ellas, el Defensor del Pueblo Vasco (Ararteko), y Amnistía Internacional, siendo autor de los cuatro informes de AI sobre los derechos a la salud, la educación y la vivienda en España. Miembro del comité asesor de Gentium, bufete especializado en la defensa de derechos humanos estratégicos.

Yulia Shenderovich (Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales, y Periodismo y Comunicación, American University, Bulgaria; Doctora en Criminología, Univ. de Cambridge, 2018). Profesora en la Universidad de Cardiff. Su investigación se centra en la aplicación, las evaluaciones de procesos y la ampliación de programas y políticas para la salud de los y las adolescentes. https://www.cardiff.ac.uk/people/view/2511505-shenderovich-yulia  

Ruzhen Zhang (Educación Inicial, Universidad de Yulin; Máster en Educación, Universidad del Sur de China, Guangzhou, 2019). Estudiante del Programa de Doctorado en Psicología en la UAM. Sus intereses de investigación abarcan la Educación Infantil, el desarrollo social temprano, los estudios transculturales y educación parental. Ha participado anteriormente en proyectos de investigación transculturales. 

Pablo Puyol (Psicología, UAM; Máster en Intervención Psicosocial y Comunitaria, UAM, 2021). Pablo es doctorando en el Programa de Doctorado en Psicología (UAM). Su investigación se centra en las necesidades y demandas educativas de los y las adolescentes migrantes y refugiados en la Comunidad de Madrid. También está interesado en la salud mental de los jóvenes refugiados, los programas con una base en la escuela para familias inmigrantes, y en la defensa de los derechos de las personas migrantes y refugiadas.

Miruna Bivol (Psicología, UAM; Máster en Psicología de la Educación, UAM, 2021). Actualmente está elaborando su Trabajo de Fin de Máster en Investigación en Psicología en la UNED. El TFM se centra en la revisión sistemática de programas de intervención en la mejora del bienestar psicosocial y emocional de adolescentes migrantes y refugiados. Experiencia impartiendo talleres de mejora de la convivencia a profesorado y formando a adolescentes en el programa Alumnado Ayudante y en el programa EQUIPAR en centros educativos de la Comunidad de Madrid. 

Kappa Grealy (Estudios Europeos, Trinity College, Dublín, 2020). Estudiante del Máster de Intervención Psicosocial y Comunitaria de la UAM, en el que está desarrollando su TFM. Sus áreas de interés incluyen las experiencias de vida de migrantes y refugiados, en particular el duelo migratorio; los factores que afectan a su bienestar, y la creación de redes de apoyo comunitarias para estos colectivos. También la relación entre la historia, la lengua y la cultura y su impacto en la identidad.